借智慧平台 促语文教学——伊金霍洛旗红庆河镇纳林希里小学《桥》案例-下载亚博

进入数字时代，推进教育数字化转型、探索智慧教育成为人们关注的焦点。新时代要求教师更新教育观念、调整教学内容、改革教学模式。而教学模式转变的核心是注重培养学生的创造精神与实践能力。课堂教学应立足学生、立足课程，也要适当运用信息技术，更精准地服务教师的教和学生的学。伊金霍洛旗红庆河镇纳林希里小学的秦静教师在六年级上册《桥》的教学中运用了信息化手段。

教材分析

部编版语文六年级上册第四单元人文主题是“中外小说”。语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”，习作要素是“发挥想象，创编生活故事”。《桥》这篇课文主要讲了：老支书在山洪暴发时组织群众撤离，最后自己和儿子牺牲的故事，塑造了一位舍己为人、不徇私情的光辉形象。对标《义务教育语文课程标准（2022年版）》，本单元归属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，根据此学习任务群的定位和本单元的内容，秦静教师创设了“读故事，寻感动人物”的学习情境，来激发学生阅读小说与创编生活故事的热情。

学情分析

知识基础：六年级的学生具备通过语言、动作、心理来理解人物形象的基础，本课需要引导学生感受情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。

能力基础：本班为“智慧课堂”实验班级，信息化技术常态化使用，学生熟悉利用平板助力教学。学生具有有效的预习、自主、合作学习能力。

教学目标

1.有感情地朗读课文，读好文中的短句（旨在培养学生“语言运用”的核心素养）。

2.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象（旨在培养学生“思维能力”的核心素养）。

3.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用（旨在培养学生“思维能力”的核心素养）。

教学重点：有感情地朗读课文，读好文中的短句。

教学难点：通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。

教法学法

教法：情景教学法、互动教学法。

学法：小组合作法、生生评价法，目的是：以学生为主体，调动学生积极性。

教学流程

（一）课前

教师利用电子书包下发微课、字词练习题、生字笔顺视频，学生进行自主预习，教师在课前通过数据查看学生的预习情况，教师可以及时的给予学生反馈并调整自己的课堂流程（字词练习题目的是检测学生自主预习效果，教师通过预习数据的反馈了解学生的预习情况）。

（二）课中

1.课前三分钟

学生电子书包听写词语，教师反馈听写情况、学生预习情况，引起学生注意（教师进一步了解学生生字词的预习情况以及掌握的情况），学生齐读学习目标。

2.导入

请同学们用电子书包的“网络搜索”进行搜索（学生自主收集资料，让学生对于“小说”概念的理解更为扎实）。

3.活动一：初识人物事迹

大声朗读课文，读准字音，读通句子。

字词检测：学生自读、学生领读（电子书包抢答）(抢答可以激发学生学习兴趣)、识字游戏（电子书包）（电子书包的游戏让每一个学生都可以参与其中，而且在游戏结束以后教师也可以进行及时的反馈）。

生字教学

默读课文，填写小说“信息卡”（电子书包随机抽取）

根据信息卡，说一说课文讲了一件什么事（旨在了解学生能否梳理文章的主要内容）？

批注阅读1—6自然段，思考:文中的村民遇到了一场怎样的天灾？在天灾面前，人们又有怎样的表现呢（电子课本）（旨在了解学生能否找出环境描写的相关句子）。

多种形式读洪水的句子：齐读、男生读、女生读（洪水视频）（对于北方的孩子并未见过洪水，视频帮助学生进一步了解洪水，突破教学重点）

4.活动二：感悟人物形象

批注阅读7—23自然段，找出描写老支书语言、动作、神态的句子，结合相关情节，想一想：这是一位怎样的老支书？（计时器、电子书包截图下发、电子书包生生互评）

多种形式朗读写老支书的句子，试着读出人物形象（旨在了解学生能否读好文中的短句）。

根据环境描写，再联系老支书在洪水中的表现，说一说环境描写对表现人物有什么作用？

5.活动三：书写感动人物

乡亲们想为老支书写一段颁奖词纪念老支书，请帮助他们写一段颁奖词。

学生根据“评价标准”（电子书包投票）（生生互评，旨在提高学生的评价能力，并且让全班同学都参与到评价中，以实现教学评的一致性）。

类文阅读：《雨还在下》（电子书包答题）（旨在了解学生在小说中人物描写以及环境描写的分析能力）。

当堂评价：针对本课的重点生字词、环境描写的作用以及人物形象，电子书包下发习题，教师反馈答题情况并进行讲评。

（三）课后

根据学生课堂情况，把作业分层下发给学生。

1.生字词巩固。

2.运用语言、动作、神态描写方法，尝试结合环境描写，写一写令你难忘的感动瞬间。

3.类文阅读：阅读《丰碑》，进一步体会小说特点和阅读方法。

信息化应用教学效果

智慧课堂在语文教学中的运用可以从以下几个方面展开：

首先，在课前的课堂预习环节，可以在前一天下发微课，让学生提前在平板上进行微课的预习，这样学生不再是单纯的朗读课文，已经对教学内容有了一些了解。教师也可以在前一天根据学生的微课预习情况对自己第二天的教学设计进行进一步的修改。

另外，在授课过程中，随机抽取、抢答、小游戏、学生投票、生生互评这些环节也进一步激发了学生的兴趣，课堂更加的活跃，不再是传统的教师提问、学生回答。在今后的授课过程中，要尽快把学到的信息技术融合点运用到课堂中，切实让信息技术对课堂有更好的促进作用。

智慧课堂在教学中应用广泛，给课堂带来了多样性与灵活性，提高了课堂效率。通过智慧课堂，教师可以及时掌握学生的学习情况，调整教学节奏、把握课堂进度；通过智慧课堂学生端，让学生提升了学习的兴趣，并充分参与到课堂中来。

将现代信息技术与课程优化整合，可以更好的创设以学生为中心、教师为主导的交互式学习环境。留给学生自主权、选择权，让学生根据自己的实际需要，进行实践活动。让课堂富有吸引力，实现师生、生生互动，充分发挥学生的主体作用，潜移默化中培养学生发现问题、解决问题的能力。

来源：鄂尔多斯教育体育之窗微信公众号

编辑：张文

审核：李英

终审：高锦隆